tag:blogger.com,1999:blog-21133154191320793122024-03-21T15:44:39.433+01:00En Con Tras TeEvaluación, aprendizaje
y vuelta a empezarUnknownnoreply@blogger.comBlogger10125tag:blogger.com,1999:blog-2113315419132079312.post-36576328283160806762016-04-20T18:25:00.000+02:002016-04-20T18:40:46.454+02:00Llamada a propuestas de ponencias¡¡¡ Evaluación: Programas de empleabilidad juvenil / Contexto digital, colaborativo y de trabajo en red<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="clear: left; color: windowtext; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em; text-decoration: none;"><!--[if gte vml 1]><v:shapetype
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<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiY9QfR4WkFxqPKQj3LE9Jv9BpBDeJWJiAkSg-7fqW4h3sUVUlTygwKnHE5_TWHd4lHUWgKgJ2ok80SjY7zcl6sR9ikxpNMbOh6cJjdeyph8a8LpQEi2IQWvDrNbFbJF_4Df_shjWeNgE8/s1600/cartel+gigapp+2016.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiY9QfR4WkFxqPKQj3LE9Jv9BpBDeJWJiAkSg-7fqW4h3sUVUlTygwKnHE5_TWHd4lHUWgKgJ2ok80SjY7zcl6sR9ikxpNMbOh6cJjdeyph8a8LpQEi2IQWvDrNbFbJF_4Df_shjWeNgE8/s1600/cartel+gigapp+2016.png" /></a></div>
<h4>
<span style="color: #444444;"><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><br /></span></span></h4>
<h4>
<span style="color: #444444;"><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><br /></span></span></h4>
<h4 style="text-align: justify;">
<span style="color: #444444;"><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">En
marcha el<b> IV Congreso Internacional en Gobierno, Administración y Políticas
Públicas, organizado por Gigapp</b>. En esta ocasión Redcrea participa en la
propuesta de dos grupos de trabajo abiertos <b>hasta el 27 de Mayo</b> para la
recepción de propuestas de ponencias¡¡:</span> </span></h4>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="color: #006666; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 14.0pt;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="color: #006666; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 14.0pt;">Grupo 2016/75: El contexto digital, colaborativo
y de trabajo en red ¿nuevas herramientas y necesidades de evaluación?</span><span style="color: #006666; font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 14pt;"> </span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="color: #006666; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 14.0pt;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="color: #006666; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 14.0pt;">Grupo 2016/74: Evaluación de impacto social
en el marco de políticas, planes y proyectos de mejora de las capacidades
de empleabilidad e inserción laboral de jóvenes desempleados<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="color: #006666; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 14.0pt;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="color: #006666; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 14.0pt;"></span></div>
<a name='more'></a><br />
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><br /></span></div>
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><span style="color: #444444;"><br /></span></span></div>
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">
</span>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><span style="color: #444444;">Os contamos un poco más sobre el tipo de ponencias e información complementaría sobre ambos grupos:</span></span></div>
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</span><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiQlkvQ1CRr5Q0MIDoE3jzY2qeaZQbLzIP5CYLwf7TRqKrREuRYQ5FcjbicONAL5KYaYGD8KSqodVuY7mue9n1gZZQ-BU9urtFbhrgUkSIckOEwfXuEwhP6K8q2mhKOeZLx-9gMjTgdXpw/s1600/Fotopinzas.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em; text-align: justify;"><span style="font-size: x-small;"><img border="0" height="132" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiQlkvQ1CRr5Q0MIDoE3jzY2qeaZQbLzIP5CYLwf7TRqKrREuRYQ5FcjbicONAL5KYaYGD8KSqodVuY7mue9n1gZZQ-BU9urtFbhrgUkSIckOEwfXuEwhP6K8q2mhKOeZLx-9gMjTgdXpw/s200/Fotopinzas.jpg" width="200" /></span></a></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<b><span style="color: #006666; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Grupo 2016/75: El contexto digital, colaborativo y de trabajo en red
¿nuevas herramientas y necesidades de evaluación?<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="color: #444444; font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: x-small;">Enlace
a grupo de trabajo: <o:p></o:p></span><a href="http://goo.gl/FnuZbN">http://goo.gl/FnuZbN</a><br />
<span style="color: #444444; font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="color: #444444;"><span style="font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: x-small;">Enlace para la presentación de ponencias: <span lang="ES"><a href="http://www.gigapp.org/index.php/component/rsform/form/4" title="http://www.gigapp.org/index.php/component/rsform/form/4">http://www.gigapp.org/index.php/component/rsform/form/4</a></span></span><span style="font-size: 9.0pt; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Arial; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<span style="color: #444444;"><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"></span></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #444444;"><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Se propone recibir ponencias relacionadas con:</span></span></div>
<span style="color: #444444;"><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"> </span><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"></span></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #444444;"><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
<span style="color: #444444;"><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">
</span><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"></span></span>
<div style="text-align: justify;">
<ul><span style="color: #444444;"><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">
<li>Análisis de los aportes de nuevas herramientas colaborativas y de trabajo en la nube a procesos de evaluación: Las nuevas herramientas (colaborativas, digitales, trabajo en red, análisis de datos, etc.), ¿se están incorporando en el desarrollo de estudios de evaluación?, ¿cómo lo hacen?, ¿con que incidencia / valor?</li>
</span></span></ul>
<ul><span style="color: #444444;"><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">
<li>Análisis de nuevos abordajes de la evaluación sobre programas y proyectos con un componente tecnológico y relacionado con los nuevos entornos colaborativos y/o en los espacios de trabajo en la nube: ¿Cómo abordamos la evaluación desde el entorno que nos ofrecen las nuevas herramientas y posiblemente con nuevos “objetos”/ “procesos” a evaluar? ¿La evaluación está dando valor a esa tecnología?</li>
</span></span></ul>
</div>
<span style="color: #444444;"><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">
</span></span><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><div style="text-align: justify;">
</div>
</span><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiO3rGF_mFodLrz02Q8BOHtAiujV-UGTyDpqvW2YcsmBHQXNkXSAWq8h0WL5w_MLRy1f1EsqBI-kH8q2Ozy_qtTt5dYCNE68T9O_80oAJK6uHi0SvBVBz2A8y-nAj_PwYDWXE276wADwbw/s1600/Fotocajocolores.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="132" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiO3rGF_mFodLrz02Q8BOHtAiujV-UGTyDpqvW2YcsmBHQXNkXSAWq8h0WL5w_MLRy1f1EsqBI-kH8q2Ozy_qtTt5dYCNE68T9O_80oAJK6uHi0SvBVBz2A8y-nAj_PwYDWXE276wADwbw/s200/Fotocajocolores.jpg" width="200" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<b><span style="color: #006666; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Grupo 2016/74: Evaluación de impacto social en el marco de
políticas, planes y proyectos de mejora de las capacidades de
empleabilidad e inserción laboral de jóvenes desempleados<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="color: #444444; font-family: "verdana" , sans-serif;"><span style="font-size: 9.0pt; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Arial; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Enlace a grupo de trabajo: </span><span lang="ES" style="font-size: 9.0pt;"><a href="http://goo.gl/S6o1Wk" title="http://goo.gl/S6o1Wk">http://goo.gl/S6o1Wk</a></span><span style="font-size: 9.0pt; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Arial; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="color: #444444; font-family: "verdana" , sans-serif;"><span style="font-size: 9.0pt; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Arial; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Enlace para la presentación de ponencias: </span><span lang="ES" style="font-size: 9.0pt;"><a href="http://www.gigapp.org/index.php/component/rsform/form/4" title="http://www.gigapp.org/index.php/component/rsform/form/4">http://www.gigapp.org/index.php/component/rsform/form/4</a></span><span style="font-size: 9.0pt; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Arial; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="color: #444444;"><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">El
objeto es analizar ponencias relacionadas con:</span><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"> </span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
</div>
<ul>
<li><span style="color: #444444;"><span style="font-family: "verdana" , sans-serif; text-indent: -18pt;">Experiencias
de evaluación de impacto sobre políticas, planes y programas de mejora de
la inserción laboral y empleabilidad de jóvenes.</span></span></li>
</ul>
<ul>
<li><span style="color: #444444;"><span style="font-family: "verdana" , sans-serif; text-indent: -18pt;">Análisis
de trasferencia e incorporación de evaluaciones de impacto en el sector juvenil
de empleo hacia la mejora de política públicas en este sector.</span></span></li>
</ul>
<ul>
<li><span style="font-family: "verdana" , sans-serif; text-indent: -18pt;"><span style="color: #444444;">Relevancia
del desarrollo y resultados de evaluaciones de impacto en la mejora y/o
reformulación de políticas, planes y programas de inserción laboral con
jóvenes.</span></span></li>
</ul>
<ul>
<li><span style="font-family: "verdana" , sans-serif; text-indent: -18pt;"><span style="color: #444444;">Experiencias
vinculadas con la participación ciudadana en los procesos de desarrollo
y/o transferencia de resultados de evaluaciones de impacto en el área de
promoción de empleo juvenil.</span></span></li>
</ul>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<o:p><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><b>Esperamos vuestras propuestas¡¡¡¡</b></span></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
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o:title="Fotocajocolores"/>
</v:shape><![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]--><o:p></o:p></div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2113315419132079312.post-64534351616513105032016-03-05T18:55:00.002+01:002016-03-05T19:30:19.870+01:00Evaluación de Impacto Social del Programa de empleabilidad Lanzaderas de Empleo <br />
<br />
<div style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em; text-align: center;">
</div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgMfoxgGSlaEo3dPQN0nZamRKK3ip4LXmShsiBXF6eAq_FHdz_tSxY9d2awkwbedsTKGcLj7etA0CVW8EIG7t7ycv9oxzxxHgRBEShUM5TujMwq99-vdtmwbD604I_FVGmjLrteR6noXXY/s1600/imagen-lanzaderas-730x410.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="179" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgMfoxgGSlaEo3dPQN0nZamRKK3ip4LXmShsiBXF6eAq_FHdz_tSxY9d2awkwbedsTKGcLj7etA0CVW8EIG7t7ycv9oxzxxHgRBEShUM5TujMwq99-vdtmwbD604I_FVGmjLrteR6noXXY/s320/imagen-lanzaderas-730x410.jpg" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #444444;"><b>Redcrea ha desarrollado la evaluación de impacto social del programa Lanzaderas de Empleo de la Fundación Santa María La Real, en el marco de los programas de empleabilidad de la Fundación Telefónica.</b></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #444444;"><b>Dicho estudio que ha contado con la colaboración de Sociológica Tres, es el fruto de más de un año de trabajo que ha permitido pasar de impresiones e intuiciones sobre la aparición de efectos y cambios en las y los jóvenes participantes, a un ejercicio sistemático de investigación que ofreciera datos concluyentes sobre los cambios que estaba o no generando el programa Lanzaderas de Empleo y Emprendimiento Solidario.</b></span></div>
<a name='more'></a><span style="color: #444444;"><br /></span>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<b><span style="color: #444444;">
Dicha premisa de atribución sistemática ha sido uno de los principales hilos conductores que ha marcado el presente estudio, y en cierta medida la complejidad y el reto a la hora de responder a las necesidades de análisis originales. Pero además es necesario hacer hincapié en la importancia no sólo de responder de forma adecuada preguntas, sino y sobre todo en la necesidad de plantearse preguntas clave sobre los verdaderos resultados, efectos y cambios de una intervención que, a parte de una inversión económica, pone en juego expectativas, proyectos vitales, cambios en la forma de abordar problemas y refuerzos de competencias claves en los jóvenes, entre otros retos. </span></b></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjRb7ubcvwI1Tett1VOWBhIt9ijRRvBaaAPxSPXOYJHyUvIMVHnESlIB3I9qyZdoHEiCSif-6wK1k5WEIhWPwfGFpQbpVxk25Fhwdwi10L_Tfkgbqfso6JryFeZMg8d3M3y-QEY3A_aWH0/s1600/InformeLanzaderas1.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="241" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjRb7ubcvwI1Tett1VOWBhIt9ijRRvBaaAPxSPXOYJHyUvIMVHnESlIB3I9qyZdoHEiCSif-6wK1k5WEIhWPwfGFpQbpVxk25Fhwdwi10L_Tfkgbqfso6JryFeZMg8d3M3y-QEY3A_aWH0/s320/InformeLanzaderas1.JPG" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span style="color: #444444;">En definitiva, superar la incertidumbre que en numerosas ocasiones envuelve los resultados en políticas, planes y proyectos sociales, poniendo en relieve la necesidad y la posibilidad real de conocer el impacto de una intervención de marcado carácter social, a la vez que poder tomar decisiones con la mayor claridad en el contexto y con las herramientas metodológicas que mejor se adapten: en definitiva ¿qué realmente ha pasado?. Por tanto, uno de los resultados de este informe, es que este tipo de retos son posibles y que indudablemente son imprescindibles para mejorar, innovar, aprender y tomar decisiones sobre hechos y no sólo sobre intuiciones, datos de seguimiento y/o cantidades de gasto. Hablamos de reto cuando quizás este tipo evaluaciones deberían ser una dinámica habitual y casi obligatoria en cualquier ejercicio de gestión en intervención social. Hasta ahora son poco habituales y consideramos que uno de los objetivos de su difusión debe ser también el seguir avanzando en la cultura de la evaluación en España. Por último consideramos que el contexto en el que ha estado inmerso el estudio de evaluación de impacto ha podido ser clave para facilitar y posibilitar unas condiciones adecuadas del proceso. A continuación detallamos algunos de estos aspectos que en nuestra opinión han podido marcar las diferencias entre el “deseo de hacer” y el “poder hacer” una evaluación de estas características:</span></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgxpowE3ynqaTVkrs1-aZ2xLZjviHHSmKRGSp3AVk4JoDxzxtYOFNLYsXoU0tX3qQe-TVHTFmJbbUfe0VqkZhtKFU7MaCUdIqrd_SEp6sV669mxm8HHmKRadprQmMrgxH6vbICZIxbfK_8/s1600/Informe+lanzaderas2.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="419" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgxpowE3ynqaTVkrs1-aZ2xLZjviHHSmKRGSp3AVk4JoDxzxtYOFNLYsXoU0tX3qQe-TVHTFmJbbUfe0VqkZhtKFU7MaCUdIqrd_SEp6sV669mxm8HHmKRadprQmMrgxH6vbICZIxbfK_8/s640/Informe+lanzaderas2.JPG" width="640" /></a></div>
<br />
<br />
<span style="color: teal;"><strong><a _cke_saved_href="files/textos/ResumenEjecutivoDefinitivo.pdf" href="http://www.redcrea.es/files/textos/ResumenEjecutivoDefinitivo.pdf">Descarga Resumen Ejecutivo aquí►</a></strong></span><br />
<span style="color: teal;"><br /></span>
<span style="color: teal;"><strong><a _cke_saved_href="http://www.fundaciontelefonica.com/arte_cultura/publicaciones-listado/pagina-item-publicaciones/itempubli/486/" href="http://www.fundaciontelefonica.com/arte_cultura/publicaciones-listado/pagina-item-publicaciones/itempubli/486/">Descarga Informe completo aquí►</a></strong></span><br />
<span style="color: teal;"><br /></span>
<span style="color: #444444;"><b>Vídeo completo presentación evaluación de Impacto en la Fundación Telefónica España:</b></span><br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe width="320" height="266" class="YOUTUBE-iframe-video" data-thumbnail-src="https://i.ytimg.com/vi/wEvlDUHP0A8/0.jpg" src="https://www.youtube.com/embed/wEvlDUHP0A8?feature=player_embedded" frameborder="0" allowfullscreen></iframe></div>
<br />Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2113315419132079312.post-53025022330579541782014-10-09T17:04:00.003+02:002014-10-09T17:23:11.969+02:00<div class="MsoNormal">
<h2>
<b><span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: large;">Una metodología de gestión por competencias: GAMA
SKILL TOOL</span></span></span></b></h2>
</div>
<div class="MsoNormal">
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</v:f></v:f></v:f></v:f></v:f></v:f></v:f></v:f></v:f></v:f></v:f></v:f></v:formulas>
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</o:lock></v:path></v:stroke></v:shapetype><v:shape alt="logo GAMA SKILL TOOL.png" id="_x0030__x0020_Imagen" o:spid="_x0000_i1025" style="height: 92.25pt; mso-wrap-style: square; visibility: visible; width: 143.25pt;" type="#_x0000_t75">
<v:imagedata o:title="logo GAMA SKILL TOOL" src="file:///C:\Users\REDCREA\AppData\Local\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image001.png">
</v:imagedata></v:shape><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjA9wImMSaEr4lpKc0AfR4CZ49eaRyRej9qQahEXG-r9q0Uw9tdrzX8gD_TQSNW0LwIJhymLZYW5p6FAOP3T_eCbPU2eaL9UofCqu5noxU1KK3caMssioqNogPXDN_B_GUjCpdrg7IfK9w/s1600/logo+Gama+Skill+Tool.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjA9wImMSaEr4lpKc0AfR4CZ49eaRyRej9qQahEXG-r9q0Uw9tdrzX8gD_TQSNW0LwIJhymLZYW5p6FAOP3T_eCbPU2eaL9UofCqu5noxU1KK3caMssioqNogPXDN_B_GUjCpdrg7IfK9w/s1600/logo+Gama+Skill+Tool.jpg" /></a><br />
<h4 style="text-align: justify;">
<span style="color: #444444;">Este último año de intenso y fructífero trabajo en asociación con Redcrea Sur (Perú) nos ha permitido crear una nueva metodología que queremos presentaros.</span></h4>
<div>
<span style="color: #444444;"><br /></span></div>
<h4 style="text-align: justify;">
<span style="color: #444444;">Se trata de <i><u>Gap Management Skills Tool (GAMA SKILL TOOL©)</u></i>, desarrollada para solucionar aspectos relacionados con la planificación de la fuerza laboral incorporando el enfoque por competencias.</span></h4>
<div>
<span style="color: #444444;"><br /></span></div>
<h4 style="text-align: justify;">
<span style="color: #444444;">Permite analizar y planificar la fuerza laboral necesaria en una institución (ya sea una empresa, organización o entidad pública), vinculando la planificación resultante con la oferta de formación existente (especialmente educación técnica), e identificando la brecha, para finalmente elaborar una propuesta estratégica para disminuir la misma. </span></h4>
</div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: inherit;"></span></span>
<br />
<a name='more'></a></div>
<div class="MsoNormal">
<h4 style="text-align: justify;">
<span style="color: #444444; font-family: inherit;"><span lang="ES-TRAD">Es una
metodología que se adapta muy bien a las distintas necesidades, desde
organizaciones que están empezando, a aquellas que están implantándose en
nuevos destinos, o abordando una remodelación de su estructura y organización
interna.</span>Incorpora una
importante y novedosa línea de trabajo de caracterización laboral y
organizativa a través de una identificación clara de competencias técnicas y
blandas (genéricas y básicas). </span></h4>
<h4>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #444444; line-height: 18.3999996185303px;"><br /></span></div>
<span style="line-height: 115%;"><div style="text-align: justify;">
<span style="color: #444444; font-family: inherit; line-height: 115%;">Como resultado final se
obtiene una herramienta clave pero muy intuitiva y sencilla de utilizar, que
permite una gestión dinámica y directa de la fuerza laboral de la organización,
así como de las fases de selección e incorporación de perfiles en las
diferentes etapas del proyecto organizativo.</span></div>
</span><span style="color: #444444;"><div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</span><span style="color: #444444; font-family: inherit;"><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit;">Si quieres saber
más sobre esta metodología, escríbenos a info@redcrea.es</span></div>
</span></h4>
</div>
<div class="MsoNormal">
<o:p></o:p></div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2113315419132079312.post-62966842722636313852013-10-03T01:00:00.000+02:002013-10-03T01:05:38.487+02:00<h2>
<b><span style="font-size: x-large;">La evaluación: una herramienta para la toma de decisiones y la transparencia en tiempos de crisis</span></b></h2>
<div>
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhoRVsu1aAHC_y-7V1IZVvrBz6nnsn3jMt4His2AUCv_ARmyflNkOOt1rC343UMK-WUZl36crOaSJ_2AsUwQJR0cY8FmmluBSUA5fdovcG7ebWY_Kr6GNlABZTBI6R7tjjgFO5gJ8I0aN4/s1600/Dibujo+blog.jpg" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em; text-align: justify;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhoRVsu1aAHC_y-7V1IZVvrBz6nnsn3jMt4His2AUCv_ARmyflNkOOt1rC343UMK-WUZl36crOaSJ_2AsUwQJR0cY8FmmluBSUA5fdovcG7ebWY_Kr6GNlABZTBI6R7tjjgFO5gJ8I0aN4/s1600/Dibujo+blog.jpg" /></a><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #444444; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Como os avanzamos en el mes de marzo, Redcrea se ha involucrado este año en el IV Congreso Internacional en Gobierno, Administración y Políticas Públicas de GIGAPP, coordinando una de las cerca de 30 mesas que han formado parte del encuentro, denominada "<b>la evaluación: una herramienta para la toma de decisiones y la transparencia en tiempos de crisis</b>" (P01). </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #444444; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">El Congreso, que este año tenía el sugerente título "Nuevas Relaciones entre Estado y Ciudadanía: Participación y Colaboración en el Arte de Gobernar", ha sido sumamente enriquecedor para el equipo, tanto por las ponencias que formaron parte de la mesa que coordinamos, como por el resto de grupos a los que hemos podido asistir durante los dos días de Congreso, con ideas novedosas y propuestas que nos hacen pensar en que se pueden y deben dar cambios sustanciales que definitivamente incidan en dicho "arte de gobernar".</span><br />
<span style="color: #444444; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"></span><br />
<a name='more'></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="color: #444444;">El origen de la mesa que coordinamos estaba basada e</span></span><span style="color: #444444; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">n el contexto actual. Nos llamaba la atención la cantidad de decisiones relevantes y críticas que sobre la gestión pública se están tomando, frente a los escasos ejercicios de evaluación que se generan para sustentar estas decisiones, y en todo caso la carencia de visibilidad y transparencia de estos procesos, ¿cómo se están tomando estas decisiones? . El análisis de la mesa por tanto se enmarcaba en torno a cuál es el rol de la evaluación en el "arte de gobernar", especialmente en el contexto económico y social actual, y sobre prácticas (buenas y/o malas) que visibilizan ese rol y su grado de relevancia. Además el análisis ahondaba en que rol puede jugar la evaluación en una mayor visibilidad y transparencia de los resultados y decisiones en la gestión pública.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #444444; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">La mesa tuvo una muy buena acogida en cuanto a público asistente y las ponencias un alto nivel, por lo que agradecemos desde aquí a todas y todos por su participación.</span></div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #444444; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #444444; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Finalmente contamos con ponencias para los tres bloques que propusimos abordar, en concreto:</span></div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #444444; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">a) Trabajos que reflejaron el rol actual de la evaluación en la toma de decisiones en el ámbito público:</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #444444; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<ul>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="color: #666666;">Cooperación descentralizada para el desarrollo: revisión de la normativa y práctica de su evaluación. Aisha Al Said Albella. División de Evaluación de Políticas para el Desarrollo y Gestión del Conocimiento, SECI, MAEC. </span></span></li>
</ul>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<ul>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="color: #666666;">Transparencia, el mejor eslogan 2013. Segundo informe sobre la transparencia de los partidos y las fundaciones políticas con representación en las Cortes Generales, Fundación Compromiso y Transparencia. Beatriz C. Martínez Isidoro. Fundación Compromiso y Transparencia. </span></span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="color: #666666;">(Acceso al informe completo en: www.compromisoytransparencia.com/conocimientos/informes/ )</span></span></li>
</ul>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #444444; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> </span><span style="color: #444444; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">b) Análisis que pusieron de relieve prácticas en las que la evaluación haya aportado un valor (positivo o negativo) a la hora de tomar decisiones en el contexto actual:</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #444444; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<ul>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="color: #666666;">Evaluación del Desempeño en las Administraciones Públicas. Las Reglas del Juego. Emilio Souto Díez.</span></span></li>
</ul>
<ul>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="color: #666666;">Diseño de la Evaluación del IV Plan Multisectorial frente a la infección de VIH y el sida, España 2008 -2012. Isabel Soriano Villaroel. Femptopía Consulting.</span></span></li>
</ul>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #444444; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">c) Reflexiones que incorporaron una visión más externa al caso Español del rol de la evaluación:</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #444444; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<ul>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="color: #666666;">Evaluación de desempeño municipal: un análisis comparativo de certificaciones y programas especiales. Ayuntamiento de Puebla 2011-2014. Omar Jiménez Rosano, SATI. Ayuntamiento de Puebla - Departamento de economía, Universidad de las Américas - Puebla.</span></span></li>
</ul>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<ul>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="color: #666666;">Evaluación del Modelo de Gestión de las Unidades Educativas del Milenio en el Ecuador. Santiago Illescas Correa. Instituto de Altos Estudios Nacionales.</span></span></li>
</ul>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<ul>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="color: #666666;">Evaluación como proceso multidisciplinario, crítico ante las acciones de gobierno y con rigor metodológico. Liliana Carvajal Larios. Universidad Nacional Autónoma de México</span></span><span style="color: #444444; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">.</span></li>
</ul>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #444444; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="color: #444444;">La mayor parte de las ponencias están aún disponibles en la web del Congreso: http://goo.gl/wSAv44 </span></span></div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">
</span>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="color: #444444;"><br /></span></span></div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #444444;">Por último, estamos queriendo <b>darle continuidad a la temática </b>del grupo de trabajo, intercambiando entre los/as ponentes y los/as participantes materiales, noticias, iniciativas, reflexiones, etc..... <b>si te interesa, ponte en contacto con nosotros¡¡¡¡</b>. </span></div>
</span> <br />
<br /></div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2113315419132079312.post-4266159569996432902013-04-30T11:07:00.002+02:002013-04-30T11:14:07.446+02:00Nuestra Linea del Tiempo: "Redcrea Time Line"<span style="color: #134f5c; font-family: Verdana, sans-serif;">Descubrimos otra forma de mostrar nuestra experiencia a lo largo de los últimos años. A través de www.dipity.com construimos nuestra línea del tiempo.
</span><br />
<br />
<br />
<div class="dipity_embed" style="width: 500px;">
<iframe height="450" src="http://www.dipity.com/redcrea/Historia-de-Redcrea/?mode=embed&z=0#tl" style="border: 1px solid #CCC;" width="540"></iframe><br />
<div style="font-family: Arial,sans; font-size: 13px; margin: 0; text-align: center;">
<a href="http://www.dipity.com/redcrea/Historia-de-Redcrea/">Historia de Redcrea</a> on <a href="http://www.dipity.com/">Dipity</a>.</div>
</div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2113315419132079312.post-18490724251680928622013-03-25T10:45:00.003+01:002013-03-25T10:45:33.516+01:00Call for Papers¡¡¡ Evaluación: Una Herramienta para la Toma de Decisiones<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #073763; font-family: Trebuchet MS, sans-serif;">Call for Papers¡¡¡ ... Ya está en marcha el IV Congreso Internacional en Gobierno, Administración y Políticas Públicas, organizado por Gigapp, entre otras instituciones. Adjuntamos la convocatoria para la presentación de ponencias y comunicaciones.</span></div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #073763; font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"><br /></span></div>
<span style="color: #073763;"><div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">En esta ocasión además Redcrea se incorpora a la coordinación de las mesas con la propuesta del grupo de trabajo titulado:</span></div>
</span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://goo.gl/DWT7R"><span style="color: #073763; font-family: Trebuchet MS, sans-serif; font-size: large;">P.01 - Evaluación Una Herramienta para la Toma de Decisiones y la Transparencia en Tiempos de Crisis</span></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<ul>
<li style="text-align: justify;"><span style="color: #073763;"><span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">Más información sobre la mesa: </span><a href="http://goo.gl/DWT7R" style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">enlace mesa P.01</a></span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="color: #073763; font-family: Trebuchet MS, sans-serif;">Hasta el <b>27 de Mayo</b> se aceptan propuestas de ponencias/comunicaciones: <a href="http://goo.gl/xNO6s">enlace presentación papers</a></span></li>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
<a name='more'></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #073763; font-family: Trebuchet MS, sans-serif;">La mesa de trabajo que se propone recoge por un lado propuestas sobre que rol está asumiendo (o podría asumir) la evaluación en el "arte de gobernar", especialmente en el contexto económico y político actual: ¿qué papel juega la evaluación de políticas públicas en el contexto actual? ¿que puede estar impidiendo o favoreciendo que este rol se desarrolle?. En este marco el grupo de trabajo debe conformarse por 3 tipos de ponencias: a) Prácticas que reflejen el rol actual de la evaluación en la toma de decisiones en el ámbito público; b) Prácticas (o ausencia de las mismas) en las que la evaluación haya aportado un valor (añadido o negativo) a la hora de tomar decisiones, especialmente en el contexto actual; y c) aquellas que incorporen una visión más externa e internacional sobre el rol de la evaluación en la toma de decisiones sobre políticas públicas. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<table align="center" border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" style="background-color: #f1f1f1; margin-left: auto; margin-right: auto; width: 530px;">
<tbody>
<tr style="background-color: white;">
<td align="right" background="http://www.gigapp.org/initial" colspan="3" style="border: 1px solid rgb(255, 255, 255); color: #1e1f1f; font-family: Arial, Helvetica, serif; font-size: 13px; height: 25px; line-height: 150%; padding: 4px;" valign="top"><h2 style="font-size: 24px; font-weight: normal; line-height: 100%; margin-bottom: 0px;">
<a href="http://www.gigapp.org/" original_href="http://www.gigapp.org/" style="display: block; line-height: 100%; margin: 0px; padding: 0px; text-decoration: none;"><img align="left" height="133" hspace="5" src="http://www.gigapp.org/templates/hot_relief/images/logo.jpg" style="border: 0px; float: left; height: auto; line-height: 100%; margin: 0px; outline: none; padding: 0px;" width="200" /></a></h2>
</td></tr>
<tr style="background-color: white;">
<td bgcolor="#ffffff" colspan="3" style="border: 1px solid rgb(255, 255, 255); color: #1e1f1f; font-family: Arial, Helvetica, serif; font-size: 13px; height: 25px; line-height: 150%; padding: 4px;"><img alt="." border="0" height="22" src="http://www.gigapp.org/components/com_acajoom/templates/default/tpl0_underban.jpg" style="border: 0px; height: auto; line-height: 100%; margin: 0px; outline: none; padding: 0px;" width="530" /></td></tr>
<tr style="background-color: white;">
<td bgcolor="#ffffff" style="border: 1px solid rgb(255, 255, 255); color: #1e1f1f; font-family: Arial, Helvetica, serif; font-size: 13px; height: 25px; line-height: 150%; padding: 4px;" valign="top" width="15"><br /></td><td align="left" background="http://www.gigapp.org/initial" style="border: 1px solid rgb(255, 255, 255); color: #1e1f1f; font-family: Arial, Helvetica, serif; font-size: 13px; height: 25px; line-height: 150%; padding: 4px; text-align: justify; width: 500px;" valign="top"><br /></td>
<td bgcolor="#ffffff" style="border: 1px solid rgb(255, 255, 255); color: #1e1f1f; font-family: Arial, Helvetica, serif; font-size: 13px; height: 25px; line-height: 150%; padding: 4px; text-align: center;" valign="top" width="15"><img alt="1" border="0" height="1" src="http://www.gigapp.org/components/com_acajoom/templates/default/tpl0_spacer.gif" style="border: 0px; height: auto; line-height: 100%; margin: 0px; outline: none; padding: 0px;" width="15" /></td></tr>
<tr style="background-color: white;">
<td bgcolor="#ffffff" style="border: 1px solid rgb(255, 255, 255); color: #1e1f1f; font-family: Arial, Helvetica, serif; font-size: 13px; height: 25px; line-height: 150%; padding: 4px;" valign="top" width="15"></td>
<td align="left" background="http://www.gigapp.org/initial" style="border: 1px solid rgb(255, 255, 255); color: #1e1f1f; font-family: Arial, Helvetica, serif; font-size: 13px; height: 25px; line-height: 150%; padding: 4px; text-align: justify; width: 500px;" valign="top"><h2 style="color: #355f77; font-size: 24px; font-weight: normal; line-height: 100%; margin-bottom: 0px;">
Abierta
Convocatoria para Ponencias y Comunicaciones (Call for Papers)</h2>
<hr />
<h3 style="color: #4f88a7; font-size: 14px; font-weight: normal; line-height: 100%; margin-bottom: 30px; text-align: left; text-shadow: rgb(174, 224, 246) 1px 0px 0px;">
IV Congreso Internacional en Gobierno, Administración y
Políticas Públicas GIGAPP-IUIOG 2013</h3>
<hr />
<h2 style="color: #355f77; font-size: 24px; font-weight: normal; line-height: 100%; margin-bottom: 0px;">
</h2>
<h2 style="color: #355f77; font-size: 24px; font-weight: normal; line-height: 100%; margin-bottom: 0px;">
<a href="http://gigapp.org/congreso-2013/grupos-de-trabajo-2013" original_href="http://gigapp.org/congreso-2013/grupos-de-trabajo-2013" style="color: #355f77; display: block; line-height: 100%; margin-bottom: 0px; text-decoration: none;" target="_blank"><img align="left" height="400" hspace="5" src="http://www.gigapp.org/images/stories/Poster-ver07.jpg" style="border: 0px; float: left; height: auto; line-height: 100%; margin: 10px; outline: none;" width="266" /></a></h2>
<h3 style="color: #4f88a7; font-size: 14px; font-weight: normal; line-height: 100%; margin-bottom: 30px; text-shadow: rgb(174, 224, 246) 1px 0px 0px;">
<strong><br /></strong><span style="color: #1e1f1f; font-size: 13px; line-height: 150%;">El </span><strong style="color: #1e1f1f; font-size: 13px; line-height: 150%;">15
de marzo 2013</strong><span style="color: #1e1f1f; font-size: 13px; line-height: 150%;"> se ha publicado el listado de Grupos de Trabajo aceptados
(37) y se ha abierto la Convocatoria para presentar propuestas de Ponencias y
Comunicaciones para participar en el IV Congreso Internacional GIGAPP-IUIOG que
se celebrará en Madrid el próximo 23 y 24 septiembre.</span></h3>
<div style="line-height: 150%; text-align: center;">
<a href="http://gigapp.org/congreso-2013/enviar-propuesta-ponencia" original_href="http://gigapp.org/congreso-2013/enviar-propuesta-ponencia" style="color: #416e86; text-decoration: none;" target="_blank">Envía
ya tu propuesta formulario web <span style="text-align: justify;"><img src="http://gigapp.org/images/stories/form-icon.jpg" style="border: 0px; height: auto; line-height: 100%; outline: none;" width="20" /></span></a></div>
<div style="line-height: 150%; text-align: center;">
</div>
<hr />
<div style="line-height: 150%; padding: 0px;">
Aceptaremos
propuestas en <strong>dos formatos: ponencias</strong> (trabajos que serán
presentados en el congreso de forma presencial) y
<strong>comunicaciones</strong> (no presenciales, donde el Coordinador del Grupo
de Trabajo comentará el mismo en reresentación del autor) (<a href="http://www.gigapp.org/index.php?option=com_content&view=article&id=206:normas-de-participacion-iv-congreso-internacional&catid=48:informacion-general&Itemid=205" original_href="http://www.gigapp.org/index.php?option=com_content&view=article&id=206:normas-de-participacion-iv-congreso-internacional&catid=48:informacion-general&Itemid=205" style="color: #416e86; text-decoration: none;" target="_blank">Más
información</a>).</div>
<h3 style="color: #4f88a7; font-size: 14px; font-weight: normal; line-height: 100%; margin-bottom: 30px; text-align: center; text-shadow: rgb(174, 224, 246) 1px 0px 0px;">
Esta convocatoria estará abierta hasta el 27 de mayo 2013</h3>
<div style="line-height: 150%; padding: 0px;">
<br /></div>
</td></tr>
</tbody></table>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2113315419132079312.post-40765080641240328992013-03-19T11:08:00.000+01:002013-03-19T16:03:43.189+01:00Una pequeña historia sobre el género en la evaluación de programas de cooperación<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<h3>
<b><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: x-small;">Por Eva Raboso / Redcrea</span></b></h3>
<b><br /></b>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #20124d; font-family: Trebuchet MS, sans-serif;"><b>En enero de este año acudí a una jornada dedicada a debatir sobre la perspectiva de género en la evaluación de políticas que organizaba el grupo de Evaluación y Género de la Asociación Evalumni. Algunas de las ponentes nos regalaron ejemplos y experiencias prácticas que reflejaban muy bien qué ocurre cuando no se trabaja con la perspectiva de género en programas de salud, en el desarrollo de planes de igualdad en el ámbito local, etc. Esto me ha animado a contarles un ejemplo más, espero que les sirva:</b></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"><br /></span></div>
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiXrxnZGXuVv8WvpJ9wczR4HuFO7Wiq2KQY1h1cunNJ9prHNGk8Foil6j-kpe8BKjSzHJ4EPpr9wK-XAaTfjA3DXQ3XhSpDgqYepPk-8xF0hTtqAbKDvclTTtwdvlcWew6kihcwpcezZOA/s1600/GuatePICT0050+cambiado.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em; text-align: justify;"><br /></a><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiXrxnZGXuVv8WvpJ9wczR4HuFO7Wiq2KQY1h1cunNJ9prHNGk8Foil6j-kpe8BKjSzHJ4EPpr9wK-XAaTfjA3DXQ3XhSpDgqYepPk-8xF0hTtqAbKDvclTTtwdvlcWew6kihcwpcezZOA/s1600/GuatePICT0050+cambiado.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em; text-align: justify;"><img border="0" height="150" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiXrxnZGXuVv8WvpJ9wczR4HuFO7Wiq2KQY1h1cunNJ9prHNGk8Foil6j-kpe8BKjSzHJ4EPpr9wK-XAaTfjA3DXQ3XhSpDgqYepPk-8xF0hTtqAbKDvclTTtwdvlcWew6kihcwpcezZOA/s200/GuatePICT0050+cambiado.jpg" width="200" /></a><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #351c75; font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"><b>Hace ya algunos años nos contrataron para evaluar un programa de habitabilidad básica en una zona de Centro América donde la situación de riesgo, provocada por una mezcla de fenómenos naturales potencialmente peligrosos y vulnerabilidad, había obligado a desplazar a numerosas familias a zonas más seguras; así que uno de los componentes que el programa incluyó fue la construcción de viviendas. </b></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #351c75; font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"><br /></span></div>
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh_HChl7o3ZpTSiqCVBAM_0db5_NR8F0JaeksX9DKeWycq7Vc3m41IVIQBMtZB0yWSw5vHfuSIsqL13bwt-2a_60OtL2ZE9Pz7GH3fv_YucOnZkbqc1Ad6CdnHLO06Z3EWmyPoB2vMeqGE/s1600/GuatePICT0057+cambiada.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em; text-align: justify;"><span style="color: #351c75;"><img border="0" height="120" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh_HChl7o3ZpTSiqCVBAM_0db5_NR8F0JaeksX9DKeWycq7Vc3m41IVIQBMtZB0yWSw5vHfuSIsqL13bwt-2a_60OtL2ZE9Pz7GH3fv_YucOnZkbqc1Ad6CdnHLO06Z3EWmyPoB2vMeqGE/s200/GuatePICT0057+cambiada.jpg" width="200" /></span></a><span style="color: #351c75; font-family: Trebuchet MS, sans-serif;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #351c75; font-family: Trebuchet MS, sans-serif;"><b>Las viviendas se fueron levantando en distintas fases y zonas, lo que nos permitió observar que si bien todas tenían la misma distribución, las que tenían ya más tiempo estaban cambiando, no solo porque cada familia había personalizado sus fachadas con colores, o porque había telas en las ventanas o plantas en los patios, sino, sobre todo porque casi todas tenían una cocina adosada a la vivienda, en el exterior, hecha con materiales reciclados (palos, chapas). La primero pregunta que nos vino a la cabeza fue ¿se les olvidó hacer las cocinas?, ......pues no, todas tenía una en el interior, en la estancia principal de la vivienda y además del tipo "cocina mejorada"; pero la segunda y más certera fue ¿se les olvidó preguntar a las mujeres?</b></span></div>
<br />
<br />Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2113315419132079312.post-80500938947077781272013-02-11T17:05:00.000+01:002013-02-13T23:53:41.853+01:00Método y Artesanía. La evaluación en 3D o integrando variables para un mayor aprendizaje <b><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="color: #073763;">Método y artesanía by Luján Martínez, Antonio (</span><span style="color: #3d85c6;"><a href="https://twitter.com/redcrea2">@redcrea2</a></span><span style="color: #073763;">).</span></span></b><br />
<span style="color: #073763; font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiRu6RuAoW18rY2KJ3Xk_B3XpI7G2cjcRGpF8r2SKi3hKBNtPHyS1xblhoR55RKUw6hlYTKoRjMPjc0YHDlGtPKCnjNmGte8ODltUj-S8gppPJhyirPOFx1Djh6HD9diqXo5vdbxxof5jg/s1600/PC280105.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="150" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiRu6RuAoW18rY2KJ3Xk_B3XpI7G2cjcRGpF8r2SKi3hKBNtPHyS1xblhoR55RKUw6hlYTKoRjMPjc0YHDlGtPKCnjNmGte8ODltUj-S8gppPJhyirPOFx1Djh6HD9diqXo5vdbxxof5jg/s200/PC280105.JPG" width="200" /></a></div>
<span style="color: #073763; font-family: Verdana, sans-serif;">¿Es posible recopilar datos y al mismo tiempo integrarlos en un esquema o matriz de interpretación?, ¿debe ser la recopilación de datos una labor aséptica, sin capacidad de integrar y provocar información adicional en el momento?, ¿puede el <i>stake holder </i>ser informador, interpretador y objeto de la devolución de los datos en un mismo instante? ... o lo que es lo mismo, cómo hacer más dinámica, visible y en "tiempo real" la recopilación de datos especialmente a la hora de analizar la lógica de intervención y la coherencia en el desarrollo y resultados de un proyecto, programa o política.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #073763; font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #073763; font-family: Verdana, sans-serif;">Estas preguntas nos surgieron a la hora de analizar necesidades informativas complejas relacionadas fundamentalmente con los elementos de coherencia sobre ¿para qué?, ¿cómo?, y ¿en qué medida se daba respuesta?, en la ejecución de intervenciones en el ámbito social. Nos dimos cuenta que las respuestas no sólo están en un proceso posterior complejo de sistematización, interpretación y/o triangulación de datos, sino que durante el propio proces</span><span style="color: #073763;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">o de recopilación era posible iniciar esa interpretación y, lo más importante, </span><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">hacer copartícipe en este proceso al propio </span><i style="font-family: Verdana, sans-serif;">stake holder</i><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> en la evaluación</span><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #073763; font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #073763; font-family: Verdana, sans-serif;">Una de nuestra propuestas es la que llamamos <b>Dinámica de ejes en 3D</b>, y en síntesis se trata de una sencilla dinámica en donde se relacionan los objetivos y resultados de una intervención, la relevancia de los mismos para conseguir el cambio deseado y el grado real de avance en el momento de hacer la evaluación....pero hay una dimensión más que le da profundidad al resultados y es que "<i>la persona entrevistada</i>" visualiza estas relaciones y reacciona¡¡¡¡.</span><br />
<span style="color: #073763; font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<a name='more'></a><span style="color: #073763; font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="color: #073763; font-family: Verdana, sans-serif;">Trabajando en el ámbito social nos encontramos con intervenciones con un andamiaje poco claro o con escasa validez en la lógica de intervención (en ocasiones sin una teoría del programa aparente). En muchos casos el propio proceso de evaluación se convierte en un foco de iluminación para los agentes (incluso a veces con más intensidad que los hallazgos finales de la propia evaluación). Quién no se ha encontrado en alguna ocasión con algún comentario en mitad de un grupo focal "Ah...claro es que según lo estáis planteando ahora me queda mucho más claro en qué y donde estoy...", por ejemplo. Pensamos que la visión más o menos acertada, integral o amplia de un </span><i style="color: #073763; font-family: Verdana, sans-serif;">stake holder</i><span style="color: #073763; font-family: Verdana, sans-serif;"> no debe ser el límite ("foto fija"), muy al contrario vemos como la reacción ante los datos crea una "foto en movimiento" que en muchas ocasiones nos ha permitido avanzar años luz en la generación de aprendizajes y en la adecuada interpretación de los datos.</span><br />
<span style="color: #073763; font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="color: #073763; font-family: Verdana, sans-serif;">La apuesta, por tanto, es reforzar y aprovechar esta foto en movimiento en la recopilación de datos, incentivando en los espacios propios de la evaluación dinámicas que generen la interpretación de datos, al menos un un primer nivel de análisis. Veamos un par de ejemplos muy distintos pero con el mismo objetivo: </span><br />
<span style="color: #073763; font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj_LMNOl4F5V-zQzVHcWoD0pwNZQmVjv4tIt7idqOMnOToPw1FcXcylCHi7XHN41d8kpjG5b_TTIt-ZC9Bsdftz2i_JFTq5AmiQYebZK4kLCeY6EATFzK3D7WgjKDjxSzWP4wQh4rBLCFI/s1600/PC280100.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="150" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj_LMNOl4F5V-zQzVHcWoD0pwNZQmVjv4tIt7idqOMnOToPw1FcXcylCHi7XHN41d8kpjG5b_TTIt-ZC9Bsdftz2i_JFTq5AmiQYebZK4kLCeY6EATFzK3D7WgjKDjxSzWP4wQh4rBLCFI/s200/PC280100.JPG" width="200" /></a></div>
<span style="color: #073763; font-family: Verdana, sans-serif;">El primer ejemplo, muestra uno de los puntos de partida a la hora de trabajar y proponer estas dinámicas...a pesar de su sencillez creemos que aporta al fondo del concepto que se quiere mostrar. Se ejemplifica con una dinámica que trabajamos con grupos de docentes del área rural, en un programa de fortalecimiento de su rol, donde uno de los temas clave era el trabajo sobre la autoestima y el liderazgo. La propuesta inicial trataba de introducir ("fotocopiar") el concepto de autoestima (definición, componentes, refuerzo, etc.). Sin embargo lo que hicimos fue aplicar una visión más dinámica del proceso de</span><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="color: #073763;"> aprendizaje a través de la introducción de un momento crítico y/o provocador </span><span style="color: #073763;">(información </span></span><span style="color: #073763;"><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 11pt; line-height: 115%;">→ </span><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">crisis </span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin;">→ </span><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">ajuste </span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin;">→ </span><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">aprendizaje </span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin;">→ </span><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">práctica </span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin;">→ </span><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">aprendizaje </span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin;">→ </span><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">actualización .... y vuelta a empezar</span></span><span style="color: #073763; font-family: Verdana, sans-serif;">). Se trataba de provocar una "crisis" controlada en el grupo para cuestionar las percepciones previas y la resistencia al cambio. Se les pasó a todo el grupo un cuestionario muy sencillo de medición de la autoestima. En grupo se corrigieron los cuestionarios para mostrar los resultados abiertamente y analizarlos. Sin embargo esta corrección estaba distorsionada, y el propio cuestionario también, de tal forma que los resultados arrojasen una muy baja autoestima del grupo. La dinámica de aprendizaje empezó cuando se mostraron estos resultados y el grupo empezó a reaccionar y a explicarse. A partir de ese momento surgieron gran parte de los conceptos, resistencias y críticas que inicialmente se quería trabajar con el grupo... se pasó de un trabajo estático, a uno en movimiento, donde el grupo reacciona y busca una coherencia interna en el proceso de aprendizaje.</span><br />
<span style="color: #073763; font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="color: #073763; font-family: Verdana, sans-serif;">En el segundo ejemplo entramos de lleno en la D</span><span style="color: #073763; font-family: Verdana, sans-serif;">inámica de ejes en 3D, y en la que se incorpora esta dimensión (reacción y movimiento sobre la aparición de elementos nuevos). Vamos a hacer una breve descripción sobre un ejemplo:</span><br />
<span style="color: #073763; font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="color: #073763;">La dinámica comienza con la visualización de la teoría del programa y de sus elementos principales (esto es obligatorio, y es quizá el primer choque en programas que no visibilizan este aspecto). De aplicación en grupo (de preferencia) o de forma individual, el primer paso debe confirmar dicha teoría y </span><span style="color: #073763;">sus principales elementos, en donde se visibilicen al menos los objetivos y resultados principales del programa, por un lado, y las estrategias - componentes clave para el cambio, por otro lado, dando especial atención a aquellos elementos objeto de la evaluación. La dinámica entonces se desarrolla propiciando la valoración del grupo de las diferentes estrategias en un doble o triple eje de coordenadas. </span></span><br />
<span style="color: #073763; font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhgYyaqBhbkbicEw1saUeRJRnLYaQCWMYJBX_vk0FImuigL8WRzgrwmo5rHaiV9cCXcIRPfe-9hw73OI7-W6nDo4koqxV5MELtrlHURtCsiDM2cuJ9v2UAm6-tcR55msW40c5gSWC5m6GA/s1600/dinamica+ejes.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="266" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhgYyaqBhbkbicEw1saUeRJRnLYaQCWMYJBX_vk0FImuigL8WRzgrwmo5rHaiV9cCXcIRPfe-9hw73OI7-W6nDo4koqxV5MELtrlHURtCsiDM2cuJ9v2UAm6-tcR55msW40c5gSWC5m6GA/s320/dinamica+ejes.JPG" width="320" /></a></div>
<span style="color: #073763; font-family: Verdana, sans-serif;">En este gráfico se muestra un modelo de plantilla vacía para iniciar la dinámica de ejes en 3D.</span><br />
<span style="color: #073763; font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="color: #073763; font-family: Verdana, sans-serif;">Las preguntas son muy claras: en función a las metas de la intervención y a la estrategias puestas en marcha para el logro: ¿en qué medida es relevante cada componente en la consecución de las metas (eje vertical: </span><span style="color: #073763; font-family: Verdana, sans-serif;">escala 1-10</span><span style="color: #073763; font-family: Verdana, sans-serif;">), ¿cúal es el grado de avance real en la puesta en marcha de cada una de las estrategias? (eje horizontal). </span><span style="color: #073763; font-family: Verdana, sans-serif;">La dinámica podría terminar aquí: recopilo los datos e interpreto en gabinete, teniendo en cuenta que cada cuadrante nos indica un escenario de análisis y de sistematización de datos. La perspectiva se puede además enriquecer incorporando nuevos elementos o dimensiones: ¿que recursos se han implementado para cada estrategia?. </span><br />
<span style="color: #073763; font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgZQsAdGfdf3uUUeLzsrmM4HMLGzbYDWdxJufkTaDGiZzSXD5FrtVs8FNQ7c_-s5XubwH9CB5UKq56GNmeR6q77pXkJvM931pyabzHjmnY59RJ7xENLoAVviu8vqw7uu_sM7GSHSUF7Ghg/s1600/grafico+ejemplo+dinamica+ejes+3D.JPG" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="262" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgZQsAdGfdf3uUUeLzsrmM4HMLGzbYDWdxJufkTaDGiZzSXD5FrtVs8FNQ7c_-s5XubwH9CB5UKq56GNmeR6q77pXkJvM931pyabzHjmnY59RJ7xENLoAVviu8vqw7uu_sM7GSHSUF7Ghg/s320/grafico+ejemplo+dinamica+ejes+3D.JPG" width="320" /></a><span style="color: #073763; font-family: Verdana, sans-serif;">El resultado preliminar es un gráfico con al menos cuatro cuadrantes o escenarios (C1, C2,...etc) , en donde se visualizan las "nubes" de valoraciones, medias, etc, de tal forma que la resolución del propio gráfico muestre unos resultados y una interpretación a priori de las preguntas originales.</span><br />
<b> </b><b> </b><br />
<br />
<span style="color: #073763; font-family: Verdana, sans-serif;">Lo más interesante, si cabe, viene dado cuando la dinámica continua preguntando y analizando en el grupo el ¿por qué? y ¿qué elementos están favoreciendo y/o limitando esos valores?. El resultado es un eje (con tantas dimensiones como necesidades de contraste) </span><span style="color: #073763; font-family: Verdana, sans-serif;">donde la foto inicial es sólo el punto de partida, permitiendo una rectificación razonada a medida que se va conformando el gráfico final. </span><br />
<span style="color: #073763; font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="color: #073763; font-family: Verdana, sans-serif;">Por ejemplo en una de las más recientes evaluaciones conseguimos este esquema a nivel de cada una de las delegaciones regionales en la implementación de una programa en el sector social, el resultado para nosotros fue muy enriquecedor y en ocasiones determinante a la hora de responder: ¿cómo ven la lógica y cómo la interpretan, sobre el porqué y cómo están interviniendo?, ¿cómo interpretan la relevancia de sus distintas estrategias?, ¿es coherente con el avance real y futuro?, ¿esta relevancia y avance se corresponde con los recursos asignados?, ¿son homogéneas estas visiones por parte del conjunto de actores?, ¿se camina en una misma dirección? ¿por que?... etc. </span><br />
<span style="color: #073763; font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="color: #073763; font-family: Verdana, sans-serif;">Mas información en info@redcrea.es (... y </span><span style="color: #073763; font-family: Verdana, sans-serif;">si la usas: no olvides citar¡¡¡.) </span><br />
<span style="color: #073763; font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="color: #073763; font-family: Verdana, sans-serif;">ANTONIO LUJÁN</span><br />
<br />
<span style="color: #073763; font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<br />
<span style="color: #073763; font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="color: #073763; font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
</div>
Unknownnoreply@blogger.com028300 Aranjuez, Madrid, España40.03219 -3.602670999999986639.983556 -3.6833519999999869 40.080824 -3.5219899999999864tag:blogger.com,1999:blog-2113315419132079312.post-54323691316022512762013-02-04T10:34:00.000+01:002013-02-04T20:15:53.630+01:00Estamos trabajando .... ¡innovación con los más jóvenes!<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgVJ0hO-3MBmkhhp5uGRmcXIvKwAYj6NGUaWhRhegAwPidMlG6JXTbxg8fzc6evlt5UNTaV642RpG3m0HkJJN8gAX2BNaOLYyMV-Ki0unlNDnbwAOdfLCMOIvaIUg4p-3c3oMN3U-OMm1U/s1600/Foto+blog+1+en+ByN.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgVJ0hO-3MBmkhhp5uGRmcXIvKwAYj6NGUaWhRhegAwPidMlG6JXTbxg8fzc6evlt5UNTaV642RpG3m0HkJJN8gAX2BNaOLYyMV-Ki0unlNDnbwAOdfLCMOIvaIUg4p-3c3oMN3U-OMm1U/s320/Foto+blog+1+en+ByN.jpg" width="274" /></a><strike></strike></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;"><b>Por: Raboso Campos, Eva /Redcrea</b></span><br />
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;"><br /></span>
<span style="color: #073763; font-family: Trebuchet MS, sans-serif;">Desde hace ya algún tiempo veníamos observando que algunas de las técnicas para la recopilación de información, cuando estábamos trabajando en una evaluación en la que participaban los más pequeños, adolescentes y jóvenes, no daban tan buenos resultados como queríamos: necesitábamos algo más, diferente.</span></div>
<span style="color: #073763;"><br /></span>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #073763;"><br /></span></div>
<div class="normaltableau" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #073763; font-family: Trebuchet MS, sans-serif;">Empezamos entonces a pensar en cómo adaptar técnicas cualitativas, que normalmente se utilizan con población adulta (por
ejemplo los grupos focales o grupos de discusión), a las características de un
público adolescente (que es el que teníamos entre manos en ese momento) que claramente necesitaba de otro tipo de dinámicas grupales que les estimulara de otra forma a expresar sus ideas y manifestarse con
espontaneidad. </span></div>
<span style="color: #073763;"><span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;"></span><br /></span>
<br />
<a name='more'></a><span style="color: #073763;"><span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;"><br /></span>
</span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #073763; font-family: Trebuchet MS, sans-serif;"><span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;">Pensamos entonces que lo podríamos lograr trabajando con <b>nuevas técnicas</b> que incorporaran <b>un enfoque lúdico</b> (el juego como estímulo y vehículo)<b> y dinámico</b>, y que además promovieran la participación de todo el grupo, en un ambiente en el que se pudieran desenvolver con cierta naturalidad</span><span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">.</span></span></div>
<span style="color: #073763; font-family: Trebuchet MS, sans-serif;">
</span></div>
<div class="normaltableau" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #073763;"><br /></span></div>
</div>
<div class="normaltableau" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #073763;"><span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">Rescatamos entonces de nuestra experiencia profesional aquellos años en los que trabajábamos en <b>animación socio cultural</b> con niños y jóvenes, en distintos contextos y espacios educativos, formales y no formales, y en un conjunto de temáticas que estaban muy vinculadas a los programas que ahora estamos evaluando (interculturalidad, derechos humanos, educación para la paz, etc.); así, al indagar sobre propuestas y dinámicas que utilizábamos por aquel entonces, </span><span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">encontramos algunas claves</span><span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"> que nos motivaron a</span><span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"> estudiar con mayor profundidad su potencial para incorporarl</span><span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">as al </span><span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">proceso de evaluación como técnicas para la fase de recopilación de datos.</span></span></div>
</div>
<div class="normaltableau" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #073763; font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"><br /></span></div>
</div>
<div class="normaltableau" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #073763;"><span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;">De esta forma nace nuestra propuesta que se basa principalmente en adaptar dinámicas de animación socio cultural para estimular al grupo con situaciones
concretas para observar las acciones y reacciones de las y los chicos, estando el
o la evaluadora interaccionando con el grupo con el fin de recoger la información y además entender el
significado de dichas acciones y reacciones</span><span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">. Como en otras técnicas
cualitativas, resulta fundamental crear un clima de confianza para que la conducta sea lo más sincera posible (l</span><span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;">o ideal es que se pueda integrar la dinámica dentro </span><span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">una actividad que ya conozcan, en un contexto habitual para ellos/as, sin que se produzcan situaciones excesivamente “forzadas”)</span><span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">. La diferencia con
el uso de estas dinámicas en otro tipo de sesiones es que, en este caso, no se
van a utilizar para ofrecer o reforzar la formación o sensibilización sobre un
tema, sino para analizar la respuesta del
grupo y de cada persona a las situaciones que se plantean de una forma más vivencial. </span></span></div>
<span style="color: #073763;"><br /></span>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #073763; font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"><br /></span></div>
<span style="color: #073763;"><span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"></span><br /></span>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #073763; font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">Hemos tenido la suerte de poder llevar a la práctica la propuesta en la evaluación de programas de Educación para el Desarrollo y el resultado nos ha sorprendido muy positivamente; sin duda esta experiencia nos ha servido para empezar a validar la propuesta sobre la que seguimos trabajando. </span></div>
<span style="color: #073763;"><span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">
</span>
</span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #073763; font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #073763; font-family: Trebuchet MS, sans-serif;">Raboso Campos, Eva</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #073763; font-family: Trebuchet MS, sans-serif;">Redcrea</span></div>
</div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2113315419132079312.post-20220970069908408492013-01-25T02:12:00.001+01:002013-02-12T10:31:54.299+01:00La evaluación: un desafío para el aprendizaje (Raboso Campos, Eva - Redcrea)<br />
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; mso-bidi-font-family: Shruti; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">JORNADAS Educación para el Desarrollo , GALICIA 2012<o:p></o:p></span></b><br />
<b><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; mso-bidi-font-family: Shruti; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi3MSfXGe1A7cj1gJmJ46fXlrw9Sv2DfIWo1LPvJK3Pq_CNqHKfnBVcj9hex2XXqBBHEp8ANo29TKMLgXGGm_SKgbb8aWqMLCD_qezaWTLKSZDIlzMw1O1CpiuQVkM2nY5uLUbe6WkhGfc/s1600/casapan.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="172" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi3MSfXGe1A7cj1gJmJ46fXlrw9Sv2DfIWo1LPvJK3Pq_CNqHKfnBVcj9hex2XXqBBHEp8ANo29TKMLgXGGm_SKgbb8aWqMLCD_qezaWTLKSZDIlzMw1O1CpiuQVkM2nY5uLUbe6WkhGfc/s200/casapan.jpg" width="200" /></a></div>
<span style="color: #1f497d; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; mso-bidi-font-family: Shruti; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><b>¿Porqué evaluar?, ¿para qué?, ¿qué vamos
a evaluar?, ¿quiénes van a participar en la evaluación y cómo?.....son
preguntas clave que es importante plantearse antes de iniciar un proceso de
evaluación: son las respuestas a estas
preguntas las que finalmente van a definir la función que cumplirá y su
utilidad. A partir de ahí podremos, por ejemplo, explorar y valorar las
distintas maneras de abordar la evaluación y tomar decisiones respecto a
quienes la llevarán a cabo dentro del amplio abanico de opciones que, de una
forma creativa, se pueden proponer. <o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b><br /></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="color: #1f497d; mso-bidi-font-family: Shruti; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><b><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Abordaremos también el cuestionamiento
sobre el porqué evaluar y qué ocurre cuando no se llevan a cabo este tipo de
procesos, qué dificultades y ventajas tiene evaluar programas de educación para
el desarrollo y cómo incide en la capacidad de mejora y aprendizaje.</span><span style="font-family: Bell MT, serif;"><o:p></o:p></span></b></span><br />
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br />
<a name='more'></a></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span style="color: #1f497d; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">¿Por qué
evaluar externamente?</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; mso-bidi-font-family: Shruti; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Esta es la primera pregunta motivadora que nos
plantearon para desarrollar nuestra intervención en las jornadas, pero mucho
antes de darle respuesta vamos a plantear una serie de cuestiones que nos parece
importante resolver previamente.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; mso-bidi-font-family: Shruti; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Empezaremos por una cuestión que, aunque podría
parecer innecesaria e incluso obvia, es importante que nos planteemos, y es ver
qué significa para cada una y uno de nosotros la palabra evaluar. Si
escribiéramos lo que pensamos en un papel es muy probable que tuviéramos
numerosas definiciones, y muy posiblemente relacionadas con nuestra experiencia
personal (¿a quién no se le vendrán a la mente los exámenes del colegio?) o
profesional, lo que puede condicionarnos o modular nuestras actitudes y
expectativas ante una evaluación. Por
ejemplo, una persona que trabaje en un área técnica puede pensar que evaluar es
averiguar si se están cumpliendo los objetivos de los programas o proyectos que
se están desarrollando, otra que se desempeñe como educador/a podría por el
contrario pensar en medir el nivel de conocimientos, aptitudes y habilidades de
las y los estudiantes, a otros/as la palabra evaluar puede sugerirles expresiones
como controlar, comparar, fiscalizar..... <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; mso-bidi-font-family: Shruti; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">De la evaluación que vamos a hablar aquí es de un proceso
que se "viste" inicialmente sólo con dos conceptos básicos: el
primero es que se trata de un <i>proceso
sistemático</i>, y el segundo que evaluar es <i>valorar</i>. Una definición que nos gusta por su sencillez y recoge
estos dos elementos es la siguiente: <i>"Proceso
para recoger y analizar sistemáticamente una información que nos permita
determinar el <b>valor o mérito de algo</b>"
(Joint Committe on Standards for Educational Evaluation).<o:p></o:p></i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; mso-bidi-font-family: Shruti; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Os proponemos entonces pensar en la evaluación como un
proceso en el que en su núcleo no tiene más que estos dos elementos, y que
mediante un trabajo "artesanal" y por tanto único, se va diseñando y
construyendo para ajustarse a cada caso específico. Por eso, mucho antes de
ponernos a evaluar, es importante hacernos una serie de preguntas clave. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; mso-bidi-font-family: Shruti; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Una de las primeras preguntas que conviene hacerse es
¿<b>qué papel va a desempeñar la evaluación</b>?,
o dicho de otro modo ¿qué <b>función</b>
esperamos que cumpla la evaluación?; la respuesta tiene mucho que ver con la
MOTIVACIÓN, es decir ¿qué nos mueve a hacer una evaluación?, puede ser el
interés por aprender, mejorar los programas, ayudar a tomar decisiones;
generalmente cualquiera de ellas tiene cabida en una de las tres grandes
funciones que pueden cumplir las evaluaciones (Stufflebeam y Shinkfild, 1987):<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 21.3pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: ES;">·<span style="font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><span style="mso-bidi-font-family: Shruti; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">RETROALIMENTACIÓN O MEJORA<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraph" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 21.3pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; mso-bidi-font-family: Shruti; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Evaluación como mecanismo para la retroalimentación y
el aprendizaje sobre la propia práctica, instrumento de perfeccionamiento y
mejora, garante de la calidad.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 21.3pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: ES;">·<span style="font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><span style="mso-bidi-font-family: Shruti; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">RENDICIÓN DE CUENTAS O RESPONSABILIDAD<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraph" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 21.3pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; mso-bidi-font-family: Shruti; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Evaluación como instrumento que permite rendir
cuentas, en los distintos niveles de responsabilidad, sobre la gestión y los
resultados de un programa. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 21.3pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: ES;">·<span style="font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><span style="mso-bidi-font-family: Shruti; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">ILUSTRACIÓN acciones futuras<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraph" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 21.3pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; mso-bidi-font-family: Shruti; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Iluminar o dar luz para acciones futuras, evaluación
sistemática de programas que arrojan información para contribuir a saber más
sobre los programas y cómo abordar problemas y necesidades de la población. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; mso-bidi-font-family: Shruti; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">De estas tres funciones, las dos primeras son las que con
frecuencia están en la mente de la mayor parte de las organizaciones que se
deciden a abordar procesos de evaluación (la segunda claramente influenciada
por el origen público de la mayor parte de los fondos destinados a Educación para
el Desarrollo); la tercera es una función deseable, pero ¿qué ocurre en el caso
de la Educación para el Desarrollo (en adelante ED)?, pues que aún no se cuenta
con suficientes experiencias de evaluación de programas y proyectos, y por
tanto son limitadas las posibilidades reales de llevar a cabo ejercicios de
síntesis que permitan pensar en una incidencia real en el corto y medio plazo
en la construcción de conocimiento sobre las diferentes formas de abordar la ED,
y dependerá de si se mantiene o no el impulso en este tipo de procesos para que
la situación cambie en el futuro. Pero volvamos a los otros cometidos:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; mso-bidi-font-family: Shruti; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Cuando la función principal que se quiere cumplir es
la MEJORA, se nos presenta una buena oportunidad para que el propio proceso
evaluativo sea en sí mismo un espacio para LA REFLEXIÓN Y EL APRENDIZAJE. En
este caso va a ser importante tener en cuenta, no sólo el análisis del programa
en sí, sino también el contexto organizativo (quién o quiénes se ocupan de la
evaluación, qué lugar ocupa la evaluación en el organigrama, con qué frecuencia
se realizan, qué importancia se le está dando, etc.), es decir la
predisposición y la experiencia de la organización (grado de
"cultura" de evaluación), y por tanto que nivel de aprovechamiento de
los espacios que se generarán es posible alcanzar; por ejemplo, no es lo mismo
una organización donde la evaluación se concentra en los niveles técnicos, que
aquella en la que también se implican los órganos de decisión institucional; y
tampoco asumirán de igual forma el proceso aquella en la que la gestión de la
evaluación está a cargo del departamento de administración que la que tiene un
equipo propio dedicado al seguimiento y evaluación de los programas incluido en
su organigrama institucional. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; mso-bidi-font-family: Shruti; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Dicho esto, vamos a aprovechar para completar la
definición anterior y añadamos "color" con las dos primeras funciones,
tendríamos entonces que evaluar es "<i>recoger
y analizar <b>sistemáticamente</b> una información para poder <b>comprender</b>
y dotar de significado a lo que ocurre <b>en un programa</b>, de lo que se
deducirán unos <b>juicios específicos</b> que permitan <b>rendir cuentas y
tomar decisiones sobre su mejora </b><o:p></o:p></i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-family: Shruti; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">(Magíster
Evaluación de Políticas Públicas, UCM).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; mso-bidi-font-family: Shruti; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Una segunda pregunta es ¿<b>para qué evaluar</b>?, es decir ¿qué <b>propósitos</b> tiene la evaluación?; como respuesta a esta pregunta nos
encontramos con un amplio abanico de posibilidades, que podemos agrupar teniendo
en cuenta dos ideas básicas: tomar decisiones y aprender. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; mso-bidi-font-family: Shruti; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">En el primer caso, cuando queremos facilitar la <b>toma de decisiones, </b>estamos hablando de
ayudar a hacer correcciones intermedias en la ejecución de, por ejemplo, un
programa o proyecto, elegir la mejor entre varias alternativas, decidir si se
continua, se amplía, se institucionaliza, o por el contrario se corta, acaba o
se abandona un programa, examinar nuevas ideas y/o programas o decidir si se
continua con la financiación; cuando lo que queremos es facilitar el <b>aprendizaje</b> organizativo estaremos
buscando con la evaluación ofrecer información sobre su práctica a las y los
profesiones que intervienen en los programas, enfatizar o reforzar los
objetivos de un programa, rendir cuentas y poner la atención de las y los
profesionales de la organización a las expectativas del público, entender,
saber más sobre la intervención o registrar la historia del programa (adaptado
de C. Weiss, 1998).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; mso-bidi-font-family: Shruti; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">A su vez, podemos encontrar que, pueden existir también
una serie de propósitos encubiertos o abusos de la evaluación, como son el
buscar el aplazamiento del programa, retrasar decisiones o buscar que se la
propia evaluación la que las tome, legitimar una decisión ya tomada, dar
publicidad al programa evaluado, etc.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; mso-bidi-font-family: Shruti; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">En todo caso, lo que normalmente nos encontramos es
que las organizaciones (y personas) que se plantean llevar a cabo una
evaluación, si ésta es meditada y no está excesivamente influenciada por
requisitos administrativos externos (evaluaciones "estandarizadas"),
lo que buscan es que la evaluación <u>les ayude a tomar decisiones sobre la
mejora de los programas </u>(no es raro encontrase equipos que afirmaban que en
su organización se reúnen mucho pero para planificar y coordinar actividades, casi
nunca para hablar de "lo que está pasando"). Luego lo que se debería
buscar es que la evaluación ofrezca información útil y que se garantice la
aplicabilidad sus resultados, es decir que tanto <b>el proceso como los resultados de la evaluación</b> sean <b><u>útiles</u></b>. Pero ¿cómo podemos
asegurar que así sea?: <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; mso-bidi-font-family: Shruti; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">En primer lugar volvemos a insistir en que cada
evaluación es única, por tanto necesita que sea capaz de dar respuesta a cada
situación evaluativa, que exista flexibilidad metodológica (sin perder
sistematicidad y rigor) y que seamos creativos y adaptativos al entorno en el
que se desarrolla el proceso; además podemos tener en cuenta algunos elementos
prácticos, sobre los que coinciden numerosos autores, y que se refieren a que
las y los evaluadores deberían hacer:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; mso-bidi-font-family: Shruti; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Tener en cuenta el
contexto específico de la evaluación.<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; mso-bidi-font-family: Shruti; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Identificar los
destinatarios de la evaluación e implicarles en el diseño de la evaluación.<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; mso-bidi-font-family: Shruti; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Mantener un fuerte y
frecuente contacto y aportar resultados intermedios a lo largo del proceso
de evaluación.<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; mso-bidi-font-family: Shruti; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Ajustar los informes
a las necesidades de los destinatarios, usando una variedad de formatos,
incluyendo informes cortos, presentaciones, idear oportunidades para la
interacción (sesiones grupales, talleres, etc.).<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; mso-bidi-font-family: Shruti; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Presentar
ilustraciones reales y concretas de los hallazgos.<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; mso-bidi-font-family: Shruti; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Presentar los
resultados a tiempo.<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; mso-bidi-font-family: Shruti; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Usar un leguaje
simple y claro.<o:p></o:p></span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; mso-bidi-font-family: Shruti; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Una tercera pregunta es ¿<b>qué evaluar (objeto)</b>?; parece la más sencilla si respondemos por
ejemplo "el programa" o "el proyecto", y entendemos por tal
una intervención con un mayor o menor grado de estructuración y con unos fines
previstos. En la práctica no lo es tanto, ya que se trata de objetos dinámicos
- que van cambiando en el tiempo, y en los que va influyendo la interacción
entre diferentes actores sociales - por tanto, el objeto se va construyendo. Nuestra
experiencia nos dice que en programas de Educación para el Desarrollo se suele
contar con un documento de formulación en el que se recoge la estructura del
programa, pero ni siempre es así, y puede que sea necesario "reconstruir
el objeto"; también es posible que aunque se disponga de este documento
formal, los distintos actores implicados tengan en su mente programas que
pueden resultar bastante distintos entre sí.
Así que primero es necesario ponerse de acuerdo sobre lo que se evalúa,
y luego acotarlo, es decir poner algunos límites al "evaluando": qué
periodo se evalúa, qué componentes, en qué zonas, etc. El objeto a evaluar
tiene que quedar muy claro antes de empezar a evaluar.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; mso-bidi-font-family: Shruti; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">“Evaluar un proyecto de educación para el desarrollo
en su globalidad resulta extremadamente difícil. No se puede evaluar todo a la
vez. Una de las pistas propuestas para la evaluación en educación para el
desarrollo es orientarse hacia la evaluación de segmentos del proyecto,
precisando lo que se quiere evaluar, por qué y cómo. Cada evaluación responderá
así a una cuestión específica” (<i>Thierry De Smedt, Por una evaluación
segmentada)</i>.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; mso-bidi-font-family: Shruti; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Una cuarta pregunta es ¿<b>quiénes van a participar en la evaluación y cómo</b>?; esta es una
pregunta clave, ya que de su respuesta va a depender en gran medida la <u>utilidad</u>
de la evaluación. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; mso-bidi-font-family: Shruti; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Una de las razones por las que es importante esta
cuestión es porque es el momento de decidir <b>quién planteará las preguntas de evaluación</b>, es decir, de quién o
quiénes se recogerán las preocupaciones e inquietudes sobre el programa y/o
sobre su trabajo, y por tanto quiénes tendrán luego información útil para la
toma de decisiones y el aprendizaje. Para estos actores la evaluación se
convierte entonces en una oportunidad para saber qué está ocurriendo con el
programa y actuar en consecuencia, lo que resulta especialmente importante
cuando la organización no cuenta con otros mecanismos de retroalimentación
interna o externa (ej. seguimiento).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="Default" style="text-align: justify;">
<span style="color: windowtext; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 11.0pt; mso-bidi-font-family: Shruti; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Sin
embargo, no hay duda de que tanto el marco normativo como el político –
estratégico influye en el enfoque que finalmente es posible asumir a la hora de
evaluar una intervención de cooperación para el desarrollo, en general, y de
educación para el desarrollo en particular. Las evaluaciones pre ordenadas, con
criterios considerados como “imprescindibles” (eficacia, eficiencia,
impacto...), son el referente más generalizado para las organizaciones, incluyéndose con mayor o menor intensidad en la mayoría de
los términos de referencia de las evaluaciones de ED. Así nos encontramos con
cierta frecuencia que los términos de
referencia elaborados de esta forma, acaban siendo un documento que si bien
orienta la labor del evaluador/a a la vez limita la posibilidad de asumir
estrategias destinadas a descubrir los propósitos y preocupaciones de todos los
actores involucrados como una fase fundamental del proceso, así como la visión
no lineal de los pasos a seguir durante la evaluación (el ideal es que se
permitan procesos con idas y vueltas, o pasos simultáneos). En la práctica, es fácil que nos encontremos
con unas necesidades informativas ya elaboradas, que con frecuencia se identifican
sin un proceso de consulta a los principales actores involucrados, o cuando se
lleva a cabo, con mecanismos que no siempre se adaptan a las condiciones y
contexto de los/as consultados/as. Por otro lado es claro que en muchos casos
las personas que se ocupan de elaborar los términos de referencia no
necesariamente tienen la formación o la experiencia suficiente en procesos participativos
y de evaluación como para abordar con éxito esta primera y fundamental etapa.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; mso-bidi-font-family: Shruti; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">A partir de este momento, y teniendo en cuenta lo
anterior (que no se hayan recogido desde el principio las preocupaciones, necesidades
quejas y cuestionamientos de los distintos agentes críticos que están
implicados de una u otra forma en los programas) es especialmente importante la
<b>gestión que se haga de la participación
en la evaluación</b>. El abanico de posibilidades es amplísimo, pero en la
práctica habrá condicionantes que obligarán a tomar decisiones sobre quién y
cómo: el tiempo, presupuesto, interés de cada grupo, etc. En todo caso, creemos
que es importante tener en cuenta un <b>enfoque
participativo </b>en todo el proceso.<span style="color: #c0504d; mso-themecolor: accent2;"> </span>No hay que olvidar que los principales actores implicados en
el programa tienen información importante para la evaluación, pero no solo como
fuentes de datos, sino como intérpretes del valor- los méritos o deficiencias
que se pueden hallar; el equipo evaluador puede ayudar a que estos mismos
actores se involucren en la organización de la evaluación, y tomar decisiones
clave sobre las preguntas de evaluación (o cuestiones de estudio), y la manera
de informar de los resultados, pasando de colaboradores a "dueños
conjuntos de la misma" (Stake, 2004, p.271), lo que, volvemos a insistir
es clave para el uso de la evaluación. Es importante igualmente hacer la
diferenciación entre un enfoque “informativo” y un proceso participativo, en
donde la evaluación buscaría no solo recoger y transmitir información, sino
obtener el valor sobre una información analizada y contrastada con las y los
actores <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; mso-bidi-font-family: Shruti; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">En este momento ya tendríamos respuesta a las
funciones que queremos desempeñe la evaluación, los propósitos, el objeto,
quiénes participan y cómo, y las necesidades informativas y preguntas que se
quiere que la evaluación de respuesta.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; mso-bidi-font-family: Shruti; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Ahora si sería ya momento de abordar una de las
preguntas orientadoras que nos propusieron para esta sesión: <b>¿por qué evaluar externamente?</b>, ya que
a la hora de decidir qué estrategia evaluadora vamos a adoptar, es muy
relevante la elección entre una evaluación interna (y añadimos) independiente y
la autoevaluación.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; mso-bidi-font-family: Shruti; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Primero habría que definir lo que significa <b>evaluación externa</b>. Se refiere a la
clasificación según el agente evaluador, cuando la realiza alguien que ajeno al
programa, que no tiene relación con su financiación, planificación o ejecución
es externa; e interna cuando el agente evaluador son las y los responsables del
programa, o una unidad interna que financia, planifica y/o ejecuta el programa;
en una posición intermedia estarían las evaluaciones mixtas o también llamadas
internas asistidas. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; mso-bidi-font-family: Shruti; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Pero no vamos a quedarnos aquí, en realidad esta
clasificación podríamos entenderla como una simplificación de la realidad, si
tenemos en cuenta que al final la clave es <b>la
perspectiva</b> con que se mire el proceso de evaluación, es decir, si tenemos
en cuenta el PAPEL que desempeña o POSICIÓN que ocupa el evaluador respecto al
proceso de evaluación en sí y respecto a cada uno de los agentes críticos del
programa, el abanico de posibilidades entre interno y externo empieza a
ampliarse considerablemente. ¿Qué opción elegir?, una forma práctica de tomar
la decisión es ver si realmente la organización cuenta con los elementos
necesarios para llevar a cabo una autoevaluación, y que básicamente son tres:
que disponga de equipos internos que puedan estar a cargo de todo el proceso de
evaluación, que cuenten con formación y experiencia previa en evaluación y que
tengan disponibilidad de tiempo para la evaluación.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; mso-bidi-font-family: Shruti; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Además, hay una serie de problemas que podrían frenar
las iniciativas de evaluación interna o auto evaluación que van desde la resistencia
de algunas personas o áreas de la institución a formar parte como
"objeto" de evaluación, que se tengan otras prioridades institucionales
(que aflore la idea de que con la evaluación se está "perdiendo el
tiempo"), o que no se logren abordar problemas más de fondo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; mso-bidi-font-family: Shruti; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Si no se dan las condiciones de partida, y se prevé
que puedan aparecer alguno de los problemas señalados, la opción de una
evaluación externa puede convertirse en una buena alternativa (siempre que
exista el tiempo y el presupuesto suficiente para que se haga con calidad).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; mso-bidi-font-family: Shruti; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">En el momento que se decide por una evaluación
externa, las posibilidades o el grado de "externalización" puede ser en
la práctica múltiple y no deja de estar muy relacionada con lo que hemos
hablado antes, es decir, con la participación. En la medida que la
participación se amplía a diferentes actores y en las diferentes fases de la
evaluación la distancia entre evaluación externa e interna se va diluyendo (por ejemplo, podríamos pensar que una
parte de la recogida de datos para la evaluación de un programa de ED que se
desarrolla en un centro educativo, la haga el profesorado, y no el equipo evaluador externo, pero para
ello tienen que estar dispuestos y que se les facilite las herramientas que
necesitan). En todo caso, como mínimo, conviene contar con un facilitador con
formación y experiencia en evaluación que garantice que el proceso se va conduciendo
sin perder de vista los objetivos de la evaluación y con un nivel adecuado de
calidad, y que se definan desde el inicio y con claridad el rol y funciones que
asumirá cada uno de los actores, incluido el equipo evaluador, siendo
coherentes con las decisiones que se tomen al respecto. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<b><span style="color: #1f497d; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; mso-bidi-font-family: Shruti; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">¿Qué efectos
positivos tiene evaluar procesos de educación para el desarrollo/ciudadanía
global?<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; mso-bidi-font-family: Shruti; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Los efectos positivos de llevar a cabo evaluaciones se
derivan de la exposición anterior (aprendizaje, mejora, toma de decisiones
oportuna, etc.), además podemos abordar la evaluación de forma que nos permita la reflexión sobre las distintas
dimensiones de los contenidos que se trabajan en ED y decidir el enfoque y el
uso de la estrategia más adecuada a la hora de transmitirlos (enseñanza -
aprendizaje), por lo que es básico, y recomendaríamos, que esta triple
concepción de contenidos se evalúen en este tipo de intervenciones, son:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b><span style="mso-bidi-font-family: Shruti; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">CONTENIDOS CONCEPTUALES:</span></b><span style="mso-bidi-font-family: Shruti; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"> como hechos, conceptos y
principios, se espera lograr aprendizajes memorísticos, de relación y
comprensión. El factor a evaluar es el <b>saber.<o:p></o:p></b></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b><span style="mso-bidi-font-family: Shruti; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: </span></b><span style="mso-bidi-font-family: Shruti; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">uso de distintas acciones
y estrategias para alcanzar metas, se busca el aprendizaje en conocimientos y
uso de habilidades. Se evalúa el <b>saber hacer.<o:p></o:p></b></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b><span style="mso-bidi-font-family: Shruti; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">CONTENIDOS ACTITUDINALES: </span></b><span style="mso-bidi-font-family: Shruti; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">actitudes, valores y
normas, se busca lograr una predisposición a actuar de forma aceptada
socialmente. Se evalúa el <b>saber valorar.</b><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; mso-bidi-font-family: Shruti; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Pero vamos también a plantear la pregunta al revés:
¿qué ocurre si no hacemos evaluaciones de programas de ED o se hacen con una
baja calidad? <span style="color: #c0504d; mso-themecolor: accent2;"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; mso-bidi-font-family: Shruti; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Efectivamente, estaremos trabajando sin saber qué está
ocurriendo realmente, y no sólo si se estarán logrando o no los objetivos y
resultados que se esperaban obtener, sino tampoco si los procesos que estamos
desarrollando son los más adecuados, si hay elementos de la estructura o del
contexto que están influyendo, etc., estando la toma de decisiones orientada sólo
por “intuiciones” más o menos sustentadas. En nuestra experiencia, además hemos
podido observar que las herramientas de seguimiento que se ponen en marcha en
programas se centran especialmente en registrar información sobre las
actividades que se realizan (personas implicadas en cada actividad, número de
sesiones o talleres, etc.) y no tanto aún en el efecto y sentido que éstas
están teniendo para avanzar en el desarrollo de las estrategias y los propósitos
de las intervenciones de ED.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; mso-bidi-font-family: Shruti; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Uno de los estudios publicados en el año 2011 por el
Centro de Educación e Investigación para la Paz, (Diagnóstico de la ED en España)
afirmaba que si bien en ED ha habido avances en el diseño de estrategias y en
la planificación de programas, este avance no estaba siendo acompañado de
evaluaciones que permitieran identificar qué funciona y que no, y porqué, con
lo que se estaba perdiendo la oportunidad de rentabilizar experiencias y
aprendizajes acumulados. Recomendando la necesidad de avanzar en este sentido y
procurando la difusión de los resultados.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<b><span style="color: #1f497d; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; mso-bidi-font-family: Shruti; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">¿Qué
dificultades presenta evaluar procesos de educación para el
desarrollo/ciudadanía global?<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; mso-bidi-font-family: Shruti; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">En este caso, y a nuestro entender, son más las características
específicas de la ED que favorecen la evaluación de este tipo de intervenciones
que las dificultades (especialmente en comparación con proyectos y programas de
cooperación), vamos a verlas:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; mso-bidi-font-family: Shruti; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Para empezar, tenemos la posibilidad de incluir
elementos prácticos que facilitan la <b>utilización</b>
de los procesos de evaluación: podemos conocer el contexto específico de la
evaluación con precisión, identificar con facilidad a los potenciales
destinatarios de la evaluación e implicarles desde la etapa de diseño de la evaluación
(incluyendo sus necesidades informativas), es posible mantener un contacto
frecuente entre los distintos participantes en el proceso y plantear
estrategias para que se apropien de los resultados intermedios, además de los
finales de la evaluación. Además hay elementos operativos y técnicos que se
facilitan en este tipo de programas, ya que es posible organizar la evaluación
y la planificación del trabajo de recopilación de datos utilizando herramientas
canalizadas por sistemas <i>online</i> que
amplían considerablemente las muestras y técnicas con las que se puede
trabajar, es posible aprovechar algunas técnicas de ED como opciones
metodológicas para la recopilación de datos en la evaluación (nos referimos
sobre todo a la adaptación de dinámicas de animación socio cultural con los/as
jóvenes, con las que sueles estar más familiarizados, y que en Redcrea ya
estamos utilizando como alternativa al los grupos de discusión), y además
podemos contar con información periódica de centros de investigación y observatorios
sobre aspectos sobre los que trabaja la ED en el ámbito nacional, útil para
llevar a cabo medidas de comparación. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; mso-bidi-font-family: Shruti; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Sin embargo entre las y los gestores de programas de
ED es frecuente encontrar opiniones que apuntan que es complicado evaluar estas
intervenciones. ¿Porqué?, la <b>raíz del
problema</b> puede estar, no tanto en la naturaleza en sí de las intervenciones
(no hay que olvidar que la evaluación ha estado casi desde su origen vinculada a
la educación, y hay numerosas experiencias en este campo), sino en el hecho de
que la ED esté incluida y forme parte de la Cooperación para el Desarrollo y,
por tanto, que se espere que se apliquen los mismos criterios y las mismas
herramientas que se utilizan en este ámbito. En consecuencia es habitual que se
perciba que las evaluaciones que se plantean con estas bases poco tienen que
ver con la ED, ya que:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoListParagraph" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: ES;">·<span style="font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><span style="mso-bidi-font-family: Shruti; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">La cooperación española muestra un evidente sesgo
hacia las evaluaciones pre – ordenadas por criterios (por una clara influencia
del Comité de Ayuda al Desarrollo CAD<a href="file:///C:/Users/usuario1/AppData/Local/Microsoft/Windows/Temporary%20Internet%20Files/Content.IE5/RZMCVA7E/Ponencia%20evaluaci%C3%B3n%20REDCREA%20Jornadas%20EpD%20Galicia%202012.docx#_ftn1" name="_ftnref1" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 11pt; line-height: 115%;">[1]</span></span><!--[endif]--></span></a> de
la </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Organizaci%C3%B3n_para_la_Cooperaci%C3%B3n_y_el_Desarrollo_Econ%C3%B3mico" title="Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico"><span style="color: windowtext; mso-bidi-font-family: Shruti; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES; text-decoration: none; text-underline: none;">Organización para la Cooperación y el
Desarrollo Económico</span></a><span style="mso-bidi-font-family: Shruti; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"> (OCDE) que se dedica al seguimiento y la
evaluación de las políticas de </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Desarrollo_econ%C3%B3mico" title="Desarrollo económico"><span style="color: windowtext; mso-bidi-font-family: Shruti; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES; text-decoration: none; text-underline: none;">desarrollo</span></a><span style="mso-bidi-font-family: Shruti; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"> de los países integrantes, y de la que España forma
parte), que promueve que se planteen las preguntas de evaluación a partir de
dichos criterios, lo que no siempre acorde con las necesidades de información
de las evaluaciones de ED, especialmente si partimos de procesos participativos
para la identificación de necesidades y preguntas de evaluación.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoListParagraph" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: ES;">·<span style="font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><span style="mso-bidi-font-family: Shruti; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Esta forma de abordar la evaluación tiene su principal
base en el enfoque del marco lógico (tipo de planificación orientada por
objetivos), que se percibe como alejado del enfoque de procesos con el que se
identifican las organizaciones y equipos que trabajan en ED, y que no busca
tanto comprender lo que ocurre en el programa sino que se orienta de forma
prioritaria hacia una valoración que pivota sobre todo en los resultados
obtenidos.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; mso-bidi-font-family: Shruti; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Independientemente de esta situación (cuyo análisis da
para mucho pero que se saldría del tema de la presentación), los análisis de
evaluabilidad de los programas que hemos tenido la ocasión de evaluar, es
decir, qué tan evaluable es una intervención, nos muestran que las principales
dificultades que se presentan tienen que ver con la ausencia o debilidad de
líneas de base de los programas (¿de dónde se partía?); la propia lógica
interna de las intervenciones (calidad de la planificación), especialmente en cuanto
a "racionalizar" el alcance de los objetivos en el tiempo y con los
recursos que se tienen a disposición, y el diseño de indicadores válidos para
la medición de los efectos; y la existencia y disponibilidad de información
(muy relacionado con los sistemas de seguimiento internos).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; mso-bidi-font-family: Shruti; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">En todo caso, y para terminar, si las organizaciones
tienen predisposición y capacidad para incorporar aprendizajes, si el clima
institucional es favorable a este tipo de procesos de retroalimentación, y si
se dan las condiciones y medios para que se puedan abordar evaluaciones de
calidad, las dificultades son plenamente superables. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="color: #6fa8dc; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; mso-bidi-font-family: Shruti; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Eva Raboso<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="color: #6fa8dc; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; mso-bidi-font-family: Shruti; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Antonio Luján<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; mso-bidi-font-family: Shruti; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><span style="color: #6fa8dc;">Red de Recursos de Evaluación y Aprendizaje, REDCREA</span><o:p></o:p></span></div>
<div>
<!--[if !supportFootnotes]--><br clear="all" />
<hr align="left" size="1" width="33%" />
<!--[endif]-->
<br />
<div id="ftn1">
<div class="MsoFootnoteText" style="text-align: justify;">
<a href="file:///C:/Users/usuario1/AppData/Local/Microsoft/Windows/Temporary%20Internet%20Files/Content.IE5/RZMCVA7E/Ponencia%20evaluaci%C3%B3n%20REDCREA%20Jornadas%20EpD%20Galicia%202012.docx#_ftnref1" name="_ftn1" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Bell MT","serif"; font-size: 9.0pt;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;">[1]</span></span><!--[endif]--></span></span></a><span style="font-family: "Bell MT","serif"; font-size: 9.0pt;"> </span><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Bell MT","serif"; font-size: 9.0pt; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Los criterios de evaluación que propone el CAD son eficiencia,
eficacia, impacto, pertinencia y viabilidad, que ponen en relación los
elementos básicos de los programas con un diseño orientado por resultados
(objetivos general y específico, resultados , actividades e insumos).<o:p></o:p></span></div>
</div>
</div>
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